Teoría de la evolución. Un video de Roxane Kreimer

 

Taller de esqueleto

¿Sabrías reconocer la especie a la que pertenece el esqueleto del puzzle? ¿Podrías identificarlo? Inténtalo!

Materiales

• Fichas técnicas (más abajo)
• Puzzle de un esqueleto de homínido
• Lápiz y libreta para el trabajo de campo

Producto final: Elabora un breve informe final de modo claro, razonado y técnico en el que argumentes la identificación y aportes toda la información que conozcas sobre la especie a la que pertenece el  esqueleto.

Fichas técnicas: 

Taller de cráneos

¿Sabrías reconocer el cráneo de tu antepasado más cercano? ¿Podrías identificarlo? Inténtalo!

Materiales

• Cráneos 
• Fichas técnicas (más abajo)
• Cinta métrica para medir cráneo y comparar
• Lápiz y libreta para el trabajo de campo

Nota preliminar:

Estos cráneos son de hace muchos años. Son cráneos ideales no réplicas sobre reales.

Pon atención a las siguientes características anatómicas de los cráneos y diseña tu propia tabla para su estudio. Elabora un breve informe final de modo claro, razonado y técnico en el que argumentes la identificación.

- prognatismo facial

- arco cigomático

- cresta sagital

- capacidad craneal

- dentadura 

- dentición

Producto final: Elabora un breve informe final de modo claro, razonado y técnico en el que argumentes la identificación y aportes toda la información que conozcas sobre la especie a la que pertenecen los cráneos identificados. 

Solución dado por el Doctor Alvaro 

El cráneo número 1: Parece un parantropo más que un austolopiteco. El prognatismo facial es súper marcado, el arco cigomático es enorme y parece que tiene como un principio de cresta sagital.

Aunque antes de que se crease el género Paranthropus los boisei, robustus, etc.,  se metían como australopitecos. En algunos manuales antiguos diferencian entre australopitecos gráciles y robustos.

El cráneo número 2: Este parece el cráneo de Kabwe (Broken Hill), que ha sido clasificado como especie propia ( rhodesiensis), como heidelbergensis y no sé si de alguna otra forma también.

El cráneo número 3. Parece un neandertal.

Aunque  no parece una réplica real de un Neandertal sino un..... Frankenstein neandertal, le han puesto un poco de todos para crear uno.

Hoteles urbanos para polinizadores. Biodiversidad y ética medioambiental para el Antropoceno

 Situación: 

En las ciudades también hay parques y jardines con muchas 🌷🌸💐🌼🥀, por eso están realmente bien para las 🐝🐝🐝y otros polinizadores. ¿ Por qué no instalar un colmenar urbano? Algunos se encuentran ya en la azotea de la Ópera de 🗼 en el Museo de Ciencias Naturales de Barcelona y en dos hoteles de lujo de Nueva York.  Vale ! No tenemos azotea, pero hay otros insectos polinizadores ( abejas albañil, mariquitas🐞🐞🐞🐞🐞, moscas de las flores,  etc) que necesitan un lugar seguro donde pasar el invierno o hacer un nido. Nos recompensarán no con 🍯🍯🍯 pero polinizaran varias plantas de nuestros huertos. 

Reto: Construir hoteles para polinizadores

Los  alumnos de Valores Éticos  del @iesordonoii , ayudados por sus familias han diseñado y construido estas maravillas que serán colocadas en lugares idóneos. ¡Animaos otros centros urbanos a la iniciativa ya super instaurada en centros franceses, alemanes y holandeses, etc. ! 

Producto del proyecto: 

¿Qué es el Laicismo? Investigo, analizo y expongo

¿Qué es el Laicismo? Investigo, analizo y expongo

Grupo: Alumnos de 4 de Valores Éticos

Trabajo en grupo

Los alumnos elaboran una batería exhaustiva de preguntas en torno al tema escogido. Las preguntas coincidentes se subastan de manera que no se repitan y lograr un trabajo que ofrezca una comprensión lo más completa posible sobre el Laicismo. 

Los alumnos han de realizar la investigación a través de fuentes fiables para contestar a las preguntas que ellos mismos han seleccionado y realizar un ejercicio de claridad y síntesis para contestar a las preguntas sobre el tema. Posteriormente plasmarán sus resultados en un trabajo que una vez colocado ellos mismos explicarán, argumentando y poniendo en practica el pensamiento crítico. 

Una de las fuentes utilizadas para la realización de este proyecto ha sido: 

                                                                                         Vademecum laicista

¿Cómo razonar? Lista de cotejo

Una lista de cotejo para razonar

         1. Todo razonamiento tiene un PROPÓSITO.

• Tómese el tiempo necesario para expresar su propósito con claridad.

• Distinga su propósito de otros propósitos relacionados.

• Verifique periódicamente que continúa enfocado.

• Escoja propósitos realistas y significativos.

2. Todo razonamiento es un intento de SOLUCIONAR un PROBLEMA, RESOLVER 

   una PREGUNTA o EXPLICAR algo.

   • Tómese el tiempo necesario para expresar la pregunta en cuestión.

   • Formule la pregunta de varias formas para clarificar su alcance.

   • Seccione la pregunta en sub-preguntas.

   • Identifique si la pregunta tiene solo una respuesta correcta, si se trata de una opinión o si requiere que se razone desde diversos puntos de vista.

3. Todo razonamiento se fundamenta en SUPUESTOS.

   • Identifique claramente los supuestos y determine si son justificables.

   • Considere cómo sus supuestos dan forma o determinan su punto  de vista.

4. Todo razonamiento se hace desde una PERSPECTIVA.

   • Identifique su punto de vista o perspectiva.

   • Busque otros puntos de vista e identifique sus fortalezas y sus debilidades.

   • Esfuércese en ser parcial al evaluar todos los puntos de vista.

     
     

5. Todo razonamiento se fundamenta en DATOS, INFORMACION y EVIDENCIA.

   • Limite sus afirmaciones a aquellas apoyadas por los datos que tenga.

   • Recopile información contraria a su posición tanto como información que la apoye.

   • Asegúrese que toda la información usada es clara, precisa y relevante a la pregunta 

     en cuestión.

   • Asegúrese que ha recopilado suficiente información.

6. Todo razonamiento se expresa mediante CONCEPTOS e IDEAS que, simultáneamente, le 

   dan forma.

   • Identifique los conceptos claves y explíquelos con claridad.

   • Considere conceptos alternos o definiciones alternas de los

     conceptos.

   • Asegúrese que usa los conceptos con cuidado y precisión.

7. Todo razonamiento contiene INFERENCIAS o INTERPRETACIONES por las cuales se llega    

   a CONCLUSIONES y que dan significado a los datos.

   • Infiera sólo aquello que se desprenda de la evidencia.

   • Verifique que las inferencias sean consistentes entre sí.

   • Identifique las suposiciones que lo llevan a formular sus inferencias.

8. Todo razonamiento tiene o fin o tiene IMPLICACIONES y CONSECUENCIAS.

   • Esboce las implicaciones y consecuencias de su razonamiento.

   • Identifique las implicaciones positivas y negativas.

   • Considere todas las consecuencias posibles.

     
     

     Fuente: 

     https://www.criticalthinking.org/resources/PDF/SP-ConceptsandTools.pdf

      Fundación para el Pensamiento Crítico por Dr. Richard Paul y Dra. Linda Elder

La Mini-guia para el Pensamiento Crítico. Conceptos y herramientas

¿Por qué una mini-guía para el pensamiento crítico?

Esta mini-guía se diseñó para administradores, profesores y estudiantes. Contiene los conceptos y herramientas esenciales en un formato de bolsillo cómodo. Para los profesores, incluye un concepto compartido de lo que es el pensamiento crítico. Para los estudiantes, provee un complemento a cualquier libro de texto. Los profesores pueden usar la guía en su diseño curricular, en las tareas y en las pruebas para los estudiantes de cualquier disciplina. Los estudiantes pueden usarla para mejorar su aprendizaje de cualquier área.

Las destrezas incluidas pueden aplicarse a cualquier tema. Por ejemplo, aquel que piensa críticamente tiene un propósito claro y una pregunta definida. Cuestiona la información, las conclusiones y los puntos de vista. Se empeña en ser claro, exacto, preciso y relevante. Busca profundizar con lógica e imparcialidad. Aplica estas destrezas cuando lee, escribe, habla y escucha al estudiar historia, ciencia, matemática, filosofía y las artes así como en su vida personal y profesional.

Cuando esta mini guía se usa como complemento a un libro de texto en varios cursos, los estudiantes empiezan a darse cuenta de la utilidad del pensamiento crítico en el proceso de aprendizaje. Y, según los profesores ofrecen ejemplos de la aplicación de los temas a la vida diaria, los estudiantes se dan cuenta de que la educación es una herramienta para mejorar su calidad de vida.

Si usted es un estudiante, lleve consigo esta mini guía a todas sus clases. Consúltela con frecuencia cuando esté analizando y sintetizando lo que aprende. Provoque que los principios que aquí encuentre se hagan parte de su naturaleza.

Si lograra su propósito, esta guía ayudará, simultáneamente, a los profesores, los estudiantes y los programas de estudio.

¿Por qué pensamiento crítico?

El problema:

Todo el mundo piensa; es parte de nuestra naturaleza. Pero, mucho de nuestro pensar, por sí solo, es arbitrario, distorsionado, parcializado, desinformado o prejuiciado. Sin embargo, nuestra calidad de vida y de lo que producimos, hacemos o construimos depende, precisamente, de la calidad de nuestro pensamiento. El pensamiento de mala calidad cuesta tanto en dinero como en calidad de vida. La excelencia en el pensamiento, sin embargo, debe ejercitarse de forma sistemática.

Una definición:

El pensamiento crítico es ese modo de pensar – sobre cualquier tema, contenido o problema – en el cual el pensante mejora la calidad de su pensamiento al apoderarse de las estructuras inherentes del acto de pensar y al someterlas a estándares intelectuales.

El resultado:

Un pensador crítico y ejercitado:

• Formula problemas y preguntas vitales, con claridad y precisión.

• Acumula y evalúa información relevante y usa ideas abstractas para interpretar esa información efectivamente.

• Llega a conclusiones y soluciones, probándolas con criterios y estándares relevantes.

• Piensa con una mente abierta dentro de los sistemas alternos de pensamiento; reconoce y evalúa, según es necesario, los supuestos, implicaciones y consecuencias prácticas y

• Al idear soluciones a problemas complejos, se comunica efectivamente.

  
  

  En resumen, el pensamiento crítico es auto-dirigido, auto-disciplinado, auto- regulado y auto-corregido. Supone someterse a rigurosos estándares de excelencia y dominio consciente de su uso. Implica comunicación efectiva y habilidades de solución de problemas y un compromiso de superar el egocentrismo y socio centrismo natural del ser humano.

  
  

  Fuente: https://www.criticalthinking.org/resources/PDF/SP-ConceptsandTools.pdf

          Fundación para el Pensamiento Crítico por Dr. Richard Paul y Dra. Linda Elder

Cajón "de-sastre" (agua e hilos con filo).

Empieza por la letra...

• N: Nada: 

Con "Nada" respondemos cuando estamos pensando "TODO"

• A: Amor: Resortes del corazón

"Tenemos unos resortes secretos en el corazón que, movidos por algún objeto, presente o ausente, que se muestra ante nuestra imaginación, impulsan nuestra alma con tanta fuerza hacia ese objeto que su ausencia se vuelve insoportable".

"Robinson Crusoe", Daniel Defoe

• M: Muerte: estar en secreto

"Morir es retirarse, hacerse a un lado, ocultarse un momento, estarse quieto, pasar el aire de una orilla a nada y estar en todas partes en secreto".

Jaime Sabines

• S: Soledad:

"La soledad le había seleccionado los recuerdos, y había incinerado los entorpecedores montones de basura nostálgica que la vida había acumulado en su corazón, y había purificado, magnificado y eternizado los otros, los más amargos".

Gabriel García Márquez, Cien años de soledad

"Tampoco jugaré a ser una persona feliz, porque lo soy a ratos perdidos. Pero a veces, caminando por la calle, siento una racha de felicidad, y trato de no indagar la razón; porque si lo hago, comprobaré con harta felicidad que me sobran motivos de desventura. Mejor es aceptar con humildad, esos dones secretos".

Jorge Luis Borges, Entrevista en 1968

• L: Libertad

"Me pregunto si la identidad personal consiste precisamente en la posesión de ciertos recuerdos que nunca se olvidan".

Ficciones, Jorge L. Borges

"La experiencia me ha demostrado que lo que a mí me parece claro y evidente casi nunca lo es para el resto de mis semejantes. Estoy tan quemado que ahora vacilo mil veces antes de ponerme a justificar o explicar una actitud mía y, casi siempre, termino por encerrarme en mí mismo y no abrir la boca".

“El Túnel”, Ernesto Sabato

• Ll: Lluvia: 

"De esa tarde recuerdo, como la lluvia mojaba los colores".

Juan Carlos Onetti

• P: Pena

Umbrío por la pena, casi bruno..., 

Umbrío por la pena, casi bruno,

porque la pena tizna cuando estalla,

donde yo no me hallo no se halla

hombre más apenado que ninguno.

Sobre la pena duermo solo y uno,

pena en mi paz y pena en mi batalla,

perro que ni me deja ni se calla,

siempre a su dueño fiel, pero importuno.

Cardos y penas llevo por corona,

cardos y penas siembran sus leopardos

y no me dejan bueno hueso alguno.

No podrá con la pena mi persona

rodeada de penas y de cardos:

¡cuánto penar para morirse uno!

Miguel Hernández

Diversidad Humana. Human. Movimiento

 

Documental Human retrata la condición humana universal, a través de testimonios de 2.000 personas entrevistadas en 60 países diferentes. Muestra como lo loable y lo perverso del ser humano no se adhiere a razas, nacionalidades o edades, sino que los conceptos de individuo y comunidad, y las emociones que van a ellos ligadas, son similares en cualquier lugar del planeta.

Dopamina, la biografía de un fascinante neurotransmisor.

 

La Dopamina es un mensajero químico ( neurotransmisor) del sistema nervioso central. Si queremos entender la condición humana, hemos de adentrarnos en esta fascinante a la vez que simple molécula. Esta sustancia permitió que nuestros ancestros "se adaptarán" y percibieran y es la responsable también de nuestro comportamiento, adiciones y como no, del progreso humano.

La dopamina regula el centro del placer, la motivación y el deseo y hace que repitamos conductas que nos proporcionan beneficios y placer. 

Los receptores dopaminérgicos se encuentran ampliamente distribuidos en diversas áreas del SNC (aunque de manera diferencial de acuerdo al subtipo) donde son responsables de las diversas acciones fisiológicas de la dopamina. El estudio de los sistemas y receptores dopaminérgicos del SNC ha generado gran interés, debido a que diversas alteraciones en la transmisión dopaminérgica han sido relacionadas, directa o indirectamente, con transtornos severos como la enfermedad de Parkinson y la esquizofrenia, así como con la adicción a drogas (anfetaminas y cocaína por ejemplo).

Microtarea entregable 1: Dopamina

1. Lee el texto 

2. Contesta a las preguntas:

 a - ¿De qué dos mundos habla el capítulo? Describelos y pon ejemplos propios si es posible.

b- Qué sustancias dirigen cada mundo? ¿Qué los diferencia?

c- ¿Cuál de los dos tipos de sustancias es la que influye en nuestros sueños? ¿Cuál es el nombre de tal molécula? ¿De qué elementos está compuesta?

3. Plasma el texto en un visual thinking.

Fuente:

Daniel Z. Lieberman y Michael E. Long.: Dopamina. Ed. Península ( 2021). Barcelona

https://www.revistabiomedica.mx/index.php/revbiomed/article/view/218